一、问题的提出：
      家庭是孩子的第一所学校，是孩子学习生活的第一环境。孩子自出生以来，这个环境就将影响着他的一生。家庭教育与家庭生活、学习环境是一致的，与家庭生活实际是融为一体的。家庭环境中，学习环境、学习氛围、成员关系、家长素质、生活方式等等，无不时刻潜移默化影响着孩子的成长。特别是当今社会，随着社会的改革开放和信息技术的飞速发展，学习化城市将是21世纪知识经济社会的必然趋势。而学习型家庭，则是学习化社会中最基本的细胞，它将是未来社会中最有发展前途的家庭。

      二00一年，我校被上海市教育科学院列为全国教育学会“十五”重点课题《学校、社区推进学习型家庭理论与实践研究》实验基地，作为实验基地，我们的工作思路是：使我们的研究在理论价值和实践意义上，都能对推进本地区的学习型家庭创建活动起到推进和指导作用。为了使我校的重点课题子课题《农村小学学习型家庭学习环境创设的研究》，能对本地区创建学习型家庭起到一定的推进、指导作用。我们拟通过现状调查，行动指导，实地反馈等，解决下列问题：
      1）调查本校五年级学生的家庭学习环境现状及急待解决的问题。
      2）帮助学生家长在创建活动中改善家庭学习环境，创设良好学习氛围。

      二、研究方法：
      本课题主要采用调查法、行动研究法、个案指导法。

      三、研究的目标：
      通过对本校五年级组学生家庭学习环境现状的调查，寻求家庭学习环境与学习型家庭创建之间的联系，制订解决、改进环境建设的对策和措施。

      四、研究的内容：
      1）根据学生家长的不同层次，学生家庭经济、结构等不同状况，研究家长在创建学习型家庭中的心态、行为。
      2）根据指导者的水平、工作实际，制定对不同层次、不同类型家庭所需的有关改善学生学习环境的方法、内容和形式。

      五、研究的时间：
      2001、3~2003、10。
      六、研究的过程：

      分成四个阶段。即（1）成立课题组，制定研究方案，建立指导者队伍。（2）调研阶段：课题组人员出好调查问卷，并对本校153名五年级家长及学生进行关于家庭环境现状调查。（3）实施阶段：把现状调查数据分析、归纳、制订整改措施，搭建平台，指导家长重视，着手进行学习型家庭创建活动中的家庭环境布置。（4）总结阶段：总结指导活动成果，撰写调研报告。

      七、研究的实施和操作
      1、深入调查研究，了解第一手资料。
      全面、客观地了解本地区学生家庭学习环境现状，是掌握第一手资料，深入研究和指导我校《农村小学家庭学习环境与学习型家庭创建的研究》课题的有效素材和重要依据。为此，我们于2001年3月对我校五年级153名家长进行了问卷调查。从调查中我们发现，虽然我们地处偏远的农村，但随着素质教育的全面推进，各种媒体对家庭的不断介入，家长对学习化社会、学习型家庭已并不陌生，且有80%以上的家长能认可。家庭作为素质教育的主阵地，正面临着前所未有的新情况、新矛盾、新问题，城市布局的调整，经济结构的重组，人生价值取向的多元化，使家庭单元无处不折射出社会变化带来的种种影响。社会成员受教育水平整体提高，使农村人感到了压力。知识经济社会带来的机遇与挑战，使经济不富裕的家村家庭 ，对独生子女的家庭教育投资从没像今天这样被重视，也从来没有像今天这样使家长感到困惑。特别是地处偏僻的农村青壮年为了生计，四处奔波到外面去闯世界。在这样的家庭里，家长视野的开阔，见识的增多，使他们大多感到知识的贫乏给自已的发展带来了种种困难。于是，他们把自已失去的希望全部放在了自已的独生子女身上。但是，对创设良好的家庭内部学习环境，营造家庭学习的氛围，树立终身学习理念等尚很浮浅。所以，回报也往往是不理想的。从调查中，我们还发现，在被调查的153户中，孩子拥有独立书桌、书房、书橱的仅占调查总数的17.6%。农村虽然不富裕，但住房还是比较宽敞的，所以没有另辟书房，是因为家长对学习环境与孩子成长间的关系认识不足，“麻将桌、书桌、饭桌”三桌合用的家庭比比皆是。“电视机与作业本同时打开”的现象也随处可见，这与家长文化层次偏低，整体素质偏差，家教水平不高都有一定的联系。

      2、搭建平台，组织活动。指导美化家庭环境，培养孩子高雅情趣，提高整体家教水平，成了我们创建学习型家庭活动的重中之重。为此，我们课题组提出了如下目标：《让所有的家庭学起来，让我们的学校活起来，让孩子的家亮起来》。为了实现这一目标，我们专门进行了《努力营造学习型家庭的内部环境》专题讲座。讲座中，我们主要向家长讲明了三点：（1）古代人尚有孟母三迁，可见环境对人成长的重要。希望家长能认识创设良好的家庭内部学习环境，对营造家庭学习的氛围，培养孩子的学习习惯大有好处。（2）希望家长能理解“书是人类进步的阶梯”的真正含义。在考虑孩子物质享受的同时，更注重孩子的精神食粮。在力所能及的范围内，努力为孩子打开健康学习的绿色通道，构筑起孩子成长的每一块基石。（3）使家长认识家庭学习环境不仅是书架上的书，更应体现家庭学习的氛围及环境，尽可能地为孩子开辟一块小小的学习伊甸园，给孩子提供一个自由思考、独立探索的空间，营造一个民主、和谐的良好氛围。

      为了帮助部分确有困难的家庭，我校将淘汰的课桌椅廉价出售给家长，得到了社会的好评。
      学校指导创建学习型家庭，是一项功在当代，利在千秋的希望工程。我们课题组在以学生家庭为着眼点，学生家长为对象，家长委员会为纽带，家长学校、家校活动为载体，指导为先导，学生为落脚点中，把各项活动融入到激发学生家长的求进动机和树立终身学习的理念中，如：我们开展了“百名家长进校园”活动，读《孩子有话要说》、《父母有话要说》读书心得交流活动及征文、故事比赛活动，组织了“六一”家校联手表彰活动，评出了百名好家长。为了便于班主任与家长联系、沟通，我们为班主任购买了电话卡，及时了解学生情况，倾听家长呼声，向家长提供教育咨询、指导、帮助，在校内建立“校长信箱”，在校刊“希望”上设“家校沟通栏”，使我们的绿色通道畅行。喜闻乐见的活动吸引了广大家长，转变了极大多数家长的观念。从目前反馈的情况看，五年级学生家庭中，80%以上的家庭，灯下共读已成了家庭中一道亮丽的风景线，浓郁的书香也成了家中最好的“清香剂”。

      3、培养一支公关能力强，善协调、有奉献精神的家庭教育指导队伍和一支有一定家教水平，愿参与学校家教指导的家长指导者队伍。指导者的指导素质是指导活动成功与否的关键因素。为此，我们狠抓了两支队伍的建设。

      第一、我们抓了学校指导队伍的建设。由于我校学生居住分散，500多名学生遍布东西相距二十华里，南北相距六华里的十八个自然村，这给我们的指导工作带来了极大的不便。我们在指导者队伍的选拔任用上，即要求有一定的工作能力，又必须有一定的奉献精神，攻关、协调能力则是必备的。这支队伍到目前为止，双休日、节假日，足迹遍布十八个自然村，都已成了能独挡一面，且与群众关系极佳的伙伴和朋友，这为创建学习型家庭活动的开展，提供了有力的保证。

      第二、我们重视了村居委会和家长委员会的作用，密切与他们配合，并共同在创建活动中携手共进。

      八、讨论与建议
      我校在进行《农村小学生家庭学习环境与学习型家庭创建》的研究中，通过对家长的问卷调查、专题讲座、个别辅导等一系列活动，使学生家庭学习环境有了很大的改观，使家长初步了解了创建学习型家庭并不是知识分子的“知识产权”，不管原有基础有多差，只要有志于创建活动，家庭学习环境的创设就一定会有改观。创建学习型家庭也一定能实现。

      作为负有主要指导作用的学校，一定要在学习型家庭创建中，抓反复，反复抓。即要发挥主导作用，又要建立伙伴关系，即要有耐心、恒心、更要多一份爱心。

      创建良好的家庭学习环境，营造健康向上的家庭文化环境，是一项长期而艰苦的任务。教育人的工作是一个复杂而又多变的过程，在研究与实践过程中，我们深深认识到，社会、家庭、学校三位一体，此举才能成功。只有努力创设温馨的家庭氛围，使孩子和父母成为真正的朋友，才能共品成功的乐趣。我们将继续努力创建农村学习型家庭的内部环境，为建设高品位家庭文化环境而努力。